WEB 2.0

Antonio Miguel Fumero, Genís Roca y Fernando Sáez Vacas son los autores del libro Web 2.0 publicado por la Fundación Orange, 2007. En su momento me dió una visión global de las ramificaciones y el vocabulario básico. Para saber más: Wikipedia, en la wiki de StartUp2 y para bajarse el mapa visual con los enlaces

Guía Web 2.0 de U.Vigo

Web 2.0 y Educación from xardesvives on Vimeo.

¿Qué es AGREGA?

Es una federación de repositorios de contenidos digitales y desarrollado de acuerdo con los curricula oficiales. Se cubren, con esta plataforma, todas las etapas: Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, Módulos de FP, Enseñanzas Artísticas y EEOOII.
El objetivo de Agrega es facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. Se podrá acceder a cualquier contenido, desde cualquier lugar, utilizando distintos criterios de búsqueda.
Las características del Proyecto son las siguientes:

• Es una iniciativa global de interés común entre Red.es, el Ministerio de Educación y las CC.AA. que se centra en los contenidos y en el hecho de compartir criterios comunes de catalogación de los mismos para generar contenidos digitales curriculares en línea.
• El Proyecto pretende aunar los esfuerzos de generación y aplicación de contenidos digitales curriculares en línea que han venido desarrollando las Administraciones Públicas y el sector privado, y sentar las bases para potenciar la participación de ambos en la generalización del empleo de dichos contenidos en las aulas del sistema educativo español.
• El proyecto está dirigido a miembros de la comunidad educativa, con especial énfasis en los profesores y alumnos de enseñanza reglada no universitaria sin conocimientos especializados de tecnología.
• La definición del Proyecto permite su integración con las diversas iniciativas que, en esta línea, han venido impulsando las diferentes CC.AA., en aras de una mayor eficiencia en el empleo de los recusos públicos.
• Presentacion Agrega en LIBER 2009
  

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Fuente Agrega

Funcionariado en prácticas: Fase de prácticas tras aprobar las oposiciones ( Módulo II y III, las TIC)

 LAS TIC: UNO DE LOS OBJETIVOS DE LA FASE
 Una vez que se han aprobado las oposiciones, hay que hacer  la fase de prácticas. En la segunda quincena de agosto o primeros de septiembre salen las listas de los aprobados en las oposiciones y  se les nombra con carácter provisional funcionarios en prácticas. A finales de septiembre o primeros de octubre suele salir una resolución de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, que la regula.

La fase de prácticas forma parte del procedimiento selectivo y tiene por objeto comprobar las capacidades didácticas necesarias para la docencia.

Por otra parte, dada la importancia de la formación didáctica del profesorado en prácticas, en esta fase se pretende potenciar su participación en las actividades formativas, así como su integración en las tareas de los equipos docentes de pertenencia y en los departamentos didácticos.

¿Hay personas que están exentas? sí, los maestros y las maestras que acceden al nivel A  y otros cuerpos de funcionarios que al menos tengan trabajado un curso escolar.

¿Cuánto dura?

La fase de prácticas tiene una duración de un curso académico, siendo necesario para su valoración al menos cuatro meses de servicios efectivos, y comienza con el inicio de curso; quienes no hayan podido completar el período mínimo, así como quienes no la hayan superado, deben realizarla inexcusablemente durante el curso siguiente.

Las comisiones calificadoras de la fase de prácticas del profesorado se dividen  en comisiones de evaluación de centros y comisiones provinciales de coordinación y seguimiento que proponen a la persona titular de la Delegación Provincial de Educación el nombramiento de los tutores y tutoras del personal en prácticas. esta comisión provincial está compuesta por:

a) Presidencia: Jefe o Jefa del Servicio Provincial de Inspección de Educación.

b) Vocales:- El Jefe o Jefa del Servicio de Gestión de Recursos Humanos de la Delegación Provincial correspondiente o persona en quien delegue.

- El Coordinador o Coordinadora Provincial de Formación del Profesorado.

- Inspector o Inspectora responsable del grupo de trabajo de la evaluación de la práctica docente.

En cada centro en que esté prestando servicio el personal funcionario en prácticas, se constituirá una comisión de evaluación, cuya composición es la siguiente:

a) Presidencia: Inspector/a del equipo de zona.

b) Vocales: Director o directora del centro, tutores y tutoras del personal en prácticas.

El personal funcionario en prácticas será tutelado por el profesorado, en la medida de lo posible, del mismo cuerpo y especialidad de las personas seleccionadas, o de un área de conocimiento afín y, preferentemente, que se encuentre desempeñando la jefatura del departamento didáctico correspondiente.

El referido profesorado colabora con las personas en prácticas en la elaboración del correspondiente proyecto de trabajo y en todas aquellas tareas que hayan de realizar durante el período de prácticas.

En la primera quincena del mes de noviembre del año en curso, el personal nombrado funcionario en prácticas para el curso corriente mantendrá una reunión de trabajo con las comisiones de evaluación de centro, en la que se tratan todos aquellos aspectos relacionados con el desarrollo de la fase de prácticas.

¿ Qué debe realizar la persona en prácticas?

1. Un proyecto de trabajo personalizado, que debe ser coherente con la práctica docente en el aula y estar enmarcado en la labor del equipo docente, que incluye los siguientes aspectos:

a) Fundamentos pedagógicos.

b) Referencias al marco que desarrolla el currículo y la organización escolar.

c) Adaptación al contexto de las decisiones con respecto a los distintos elementos de la planificación.

d) Propuesta didáctica específica, dirigida a un grupo de alumnos y alumnas o a una clase, en el marco de la programación didáctica del departamento, que tenga en cuenta de manera especial el desarrollo de la capacidad lectora y la consecución de las competencias básicas a través de las tareas y actividades educativas.

e) Actividades a desarrollar a lo largo del curso, tanto en la labor conjunta con el equipo docente, como con el alumnado, haciendo especial referencia a las actividades complementarias y extraescolares.

El citado proyecto se entrega y registra en el centro donde se realicen las prácticas y se remite copia por medios electrónicos a la presidencia de la comisión calificadora correspondiente, antes de finales del año correspondiente.

¿Algo más?  una memoria final, que consiste en la descripción de las actividades realizadas durante la fase de prácticas, así como la valoración personal del desarrollo de dicha fase de prácticas. Dicha memoria se entrega y registra en el centro donde se realizan las prácticas antes del 30 de abril del año en curso, para su inclusión en el informe final.

¿Algo más?

La Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, a través de los Centros de Profesorado y con la participación de la comisión provincial de coordinación y seguimiento de la fase de prácticas organiza, desarrolla y realiza el seguimiento de dichas actividades de formación dirigidas al personal funcionario en prácticas, cuyos objetivos son los que siguen:

a) Proporcionar información sobre la estructura y funciones de los distintos órganos de gestión que componen la Administración educativa de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

b) Profundizar y actualizar conocimientos en relación con los nuevos retos y objetivos educativos, fundamentalmente aquellos que están directamente vinculados con los procesos de enseñanza-aprendizaje y la mejora de los resultados escolares.

c) Desarrollar estrategias y recursos que permitan al profesorado llevar a la práctica los nuevos currículos basados en las competencias básicas del alumnado.

d) Favorecer una metodología didáctica que incorpore la utilización de las tecnologías de la información y comunicación.

e) Potenciar el trabajo colaborativo y el intercambio de experiencias como procedimientos útiles para la mejora y el desarrollo de competencias profesionales.

Los contenidos básicos de dichas actividades se organizan en los siguientes módulos:

Módulo I. Organización educativa y formación permanente. (6 horas).

a) Órganos de gestión de la Administración educativa andaluza

b) El perfil profesional y las funciones del profesorado. Derechos y deberes.

c) La organización y el funcionamiento de los centros educativos.

d) La formación permanente como elemento indispensable para mejorar la competencia profesional: los Centros de Profesorado.

e) Prevención de riesgos laborales y accidentes escolares. Protocolos de actuación.

Módulo II. Desarrollo y puesta en práctica del currículo. (8 horas).

a) Desarrollo de propuestas didácticas que incorporen las tecnologías de la información y la comunicación como recurso didáctico: presentación de buenas prácticas y recursos.
Vid:Blog del profesorado en prácticas
      Escuela2.0 para funcionarios en prácticas, CEP Tomelloso

b) Funcionamiento de centros docentes: coordinación docente y trabajo colaborativo: comunicación y trabajo en equipo entre quienes forman la comunidad educativa.

c) La integración de la biblioteca escolar y los laboratorios en el desarrollo del currículo.

Módulo III. El proceso de enseñanza y aprendizaje. (16 horas).

a) El proyecto educativo como instrumento de mejora: características y proceso de elaboración del mismo.

b) Elaboración y contenido de las programaciones de aula.

c) Estrategias metodológicas para la adquisición de competencias básicas y desarrollo de la capacidad lectora por parte del alumnado.

d) Atención a la diversidad.

e) La acción tutorial y la relación con las familias.

f) Dinámicas de aula y estrategias para la resolución de conflictos.

La duración de las actividades de formación será de 30 horas, de acuerdo con la distribución anteriormente indicada. Dichas actividades se realizarán, siempre que sea posible, en centros docentes cuyo equipamiento permita el uso de las TIC como herramienta formativa y el acceso a entornos colaborativos.

 En la segunda quincena del mes de mayo del año en curso se estudia y evalua la documentación del personal funcionario en prácticas y el contenido de los diferentes informes con las calificaciones de “Apto” o “No apto” al personal funcionario en prácticas, que se basan en los siguientes elementos:

a. Informe de evaluación de la Inspección educativa sobre la aptitud para la docencia.

b. Informe de la dirección del centro.

c. Informe del tutor o tutora de prácticas.

d. Valoración del proyecto de trabajo y de la memoria final.

e. Asistencia a las actividades de formación, certificada por la Dirección de los Centros del Profesorado, que dará traslado de sus resultados a las comisiones provinciales, para su traslado a las comisiones de evaluación de centros.

Los informes establecidos en los apartados a, b y c del punto anterior tendrán especial relevancia en la calificación del personal en prácticas. A estos efectos, y para asegurar la imparcialidad y el equilibrio de la propuesta de las comisiones de evaluación de centros, dichos informes se ponderan de la manera siguiente:

a. Inspección educativa: 50%

b. Dirección escolar: 30%

c. Tutoría: 20%

Las actas finales suelen salir antes de final de curso. Y después dicen que es fácil ser funcionario/a.

Vid: Omerique

Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas ( Módulo específico: innovación docente y las TIC)

Con la Ley Orgánica de Educación 2/2006, del 3 de mayo, este Máster Universitario atiende la demanda de los titulados que desean adquirir las competencias necesarias para el ejercicio de la docencia en los niveles de la Enseñanza Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, respondiendo a la obligatoriedad de cursar estos estudios para ejercer la docencia en dichos ámbitos, de acuerdo con los dispuesto por la mencionada Ley Orgánica.

El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, de ordenación de las enseñanzas universitarias, ha establecido la organización y el contenido de los títulos oficiales de Máster Universitario. Con posterioridad, la Orden Ministerial ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, es la que ha determinado los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
Una opción plausible es hacerlo por la UNED

Objetivos del Máster

Este Máster garantiza el cumplimiento de las competencias básicas señaladas en el RD 1393/2007 Anexo I 3.3, así como las que figuren en el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES).

Asimismo, debe fomentar los valores educativos y de cultura de la paz y el espíritu y la letra de las leyes 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, 51/2003, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, y 27/2005 de fomento de la educación y cultura de la paz.

SEGÚN ORDEN ECI/3858/2007 los estudiantes que cursen el Máster deben adquirir las siguientes competencias:

Competencias Generales:

G1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

G2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

G3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

G4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

G5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

G6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

G7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

G8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

G9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

G10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas de interrelación con la realidad social de cada época.

G11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Además de las competencias generales anteriormente señaladas los estudiantes de este Máster podrán:

G12. Completar los conocimientos de las disciplinas correspondientes en todos aquellos aspectos que puedan resultar de especial interés para el ejercicio de la docencia y la divulgación de la disciplina, así como el incremento del interés y la apreciación de los mismos en los diferentes niveles educativos.

Competencias específicas:

CE .1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

CE .2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE .3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE .4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE .5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE .6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE .7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE .8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE .9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE .10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

CE .11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

CE .12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE .13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE .14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE .15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE .16. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.

CE .17. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.

CE .18. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.

CE .19. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE .20. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE .21. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE .22. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE .23. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE .24. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE .25. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE .26. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE .27. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE .28. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE .29. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE .30. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE .31. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

CE .32. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.

CE .33. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Máster que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas.

Para superar el Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas el alumno deberá cursar un total de 60 créditos ECTS repartidos entre módulo general, módulo específico y practicum.

Estructura General

Máster Profesorado Secundaria
Plan de estudios
Módulo Genérico
Materia	Asignatura	ECTS
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad		4
Procesos y contextos educativos		4
Sociedad, familia y educación		4
Módulo Específico
Materia		ECTS
Complementos para la formación disiciplinar		15
Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes		10
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa		5
Módulo Practicum
Materia		ECTS
Practicum en un Centro de E. Secundaria		12
Trabajo Fin de Máster		6

Lenguas Extranjeras: Inglés

Máster Profesorado Secundaria
Plan de estudios
Especialidad		Lengua y Literatura Extranjera: Inglés
Módulo Específico
Materia	ECTS	Asignatura	ECTS
Complementos para la formación disciplinar	15	Lingüística inglesa aplicada a la enseñanza-aprendizaje del inglés	5
		Tipología y variedad textual en lengua inglesa	5
		Manifestaciones literarias e interculturalidad en la lengua inglesa	5
Aprendizaje y enseñanza del inglés lengua extranjera	10	Fundamentación didáctica del inglés	5
		Didáctica de las competencias comunicativas, literarias y culturales	5
Innovación docente e iniciación a la investigación educativa	5	Diseño y evaluación de unidades didácticas. Innovación docente y tecnológica	5

Practicum

El Practicum se realizará en un Centro de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía en sesiones de mañana y/o tarde en el periodo comprendido entre febrero/ marzo y  mayo.
El alumnado será tutelado en estas prácticas por un profesor/a de la Universidad y un profesor/a de Educación Secundaria

Módulo Practicum
Materia	ECTS
Practicum en un Centro de E. Secundaria	12
Trabajo Fin de Máster	6

Actualmente, no tener una preparación didáctica digital es un craso error por el cambio metodológico, por la misma dinámica intrínseca al alumnado, por simplemente empatizar con el alumnado, por tener los medios en los centros y potenciarlos en los rendimientos escolares. De ahí que sea fundamental el Portfolio Digital TIC para el alumnado y el profesorado, la Integración Curricular Digital de los contenidos educativos y las TIC a nivel de centro, y el Plan Metodológico de Centro.  Ahora quizás sean demasiadas cosas para proponerlas o debatirlas pero en un futuro, seguro que se barajarán en los mismos centros y por inercia misma de las necesidades didácticas.

Contactos de teléfono y mails para incidencias Escuela TIC 2.0- directorio rápido-

Asistencia técnica del Plan Escuela TIC 2.0


Para incidencias técnicas de los equipos y demás periféricos relacionadas con el software y con su configuración, instalación y funcionamiento, llamar al CAU-TIC del Centro de Gestión Avanzada (CGA) al teléfono 955064045 (corporativo: 364045).

Correo electrónico: cga.edu@juntadeandalucia.es.Sistema de notificaciones automáticas de incidencias por Internet en SIGILA:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/sigila/ (desde Internet)

http://sigila (desde el centro educativo)

Solicitar los datos de acceso al CGA (364045)
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Para incidencias relacionadas con deficiencias del material, llamar al Centro de Seguimiento de Material Educativo (CSME) al teléfono 954369080 – (corporativo: 300302). Correo electrónico: centro.csme.ced@juntadeandalucia.es
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Para incidencias relacionadas con las telecomunicaciones, líneas de voz, datos y conectividad en general (Internet), llamar al CAU de Red Corporativa al teléfono 955061097 (corporativo: 300004).
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Para incidencias, consultas, problemas o dudas sobre la aplicación Séneca, contactar con el Centro de Atención a Usuarios de la Comunidad Educativa (CAUCE). Además ofrece soporte a la ciudadanía sobre cualquier información acerca de la Consejería de Educación.

Puede contactar con CAUCE a través de cualquiera de los siguientes medios:

Telf. corporativo: 300 300
Telf. NO corporativo: 955 06 40 59 y 955061071
Vía web (entrar con usuario de Séneca): CAUCE-Web
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Para las incidencias relacionadas con la distribución, traslado, instalación o petición/ restitución de material hay que contactar con el Ente Público Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos (ISE) en la provincia que le corresponda . Consultar directorio de teléfonos en la página de la Consejería.
o llamar al 392600
O contactar por correo electrónico a: logistica.ise@juntadeandalucia.es


Formación del profesorado:

Para cualquier consulta relacionada con la formación deben dirigirse al Centro del Profesorado de su zona:
Aula virtual de Formación del Profesorado
Entorno colaborativo “Colabora”
Itinerario formativo (esquema del CEP Málaga):

GuadalinexEdu y Foros del CGA: Foro público: La Consejería de Educación facilita este foro para dar respuesta a la demanda de información surgida por parte de padres y madres, alumnado y profesorado a raíz de la puesta en marcha del Plan Escuela TIC 2.0, el reparto de ultraportátiles y el lanzamiento de Guadalinex Edu para entornos domésticos. Foro Coordinación TIC Documentación y FAQ elaboradas por el CGA Guadalinex-Edu para usuarios domésticos Otros enlaces con recursos para Guadalinex-Edu

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Para cualquier otra incidencia ( nº de serie, robos, información, error en los números de serie, etc..): innovacion.ced@juntadeandalucia.es
Fuente:Blog oficial de Escuela TIC 2.0

Preinscripciones y matrículas en la Escuela Oficial de Idiomas

Calendario aproximativo:
1. Matrícula para exámenes por libre: 15 al 30 de abril.
   Exámenes 1-15 de junio

2. Preinscripción de la matrícula oficial: 1-31 de marzo
   Matrícula del 1 al 10 de julio

3. CAL presencial- para profesorado de centros bilingües.: preinscripción del 3 de mayo al 31 de mayo- durante junio se barema, salen las listas provisionales, alegaciones y antes del 30 de junio saldrán las listas definitivas-

  Matrícula del 1 al 8 de septiembre

4. CAL online- para profesorado de centros bilingües-: preinscrición última semana de octubre- primera semana de octubre. Inmediatamente saldrán las listas provisionales y las definitivas.

 Matrícula en la segunda quincena de octubre. 

N.B. las fechas se han cogido de las del curso pasado de la Escuela Oficial de Idiomas de Sevilla por eso son aproximativas. Para una mayor exactitud hay que consultar su página-.
Para consultar las demás EEOII  andaluzas y  autonómicas y provinciales españolas